在濰坊高新區(qū)汶泉學校的校園里，有一片獨特的育人天地——民俗文化展館。這里不僅是勞動工具與技藝的展示空間，更是一方傳承農(nóng)耕文明、培育時代新人的精神沃土。汶泉學校以勞動教育為載體，將“耕讀傳家”的古老智慧與現(xiàn)代教育理念相融合，開創(chuàng)了獨具特色的育人新路徑。

　　汶泉學校民俗文化展館里收藏著2000余件珍貴展品，共分為“歷史發(fā)展”“齊魯民俗”“土地根基”“時代烙印”“農(nóng)耕勞作”“家園建設”“追憶時光”“人才輩出”8大主題展區(qū)，引領學生沉浸式體驗場景，構建起立體化的鄉(xiāng)土教育課堂。

　　這些展品經(jīng)過精心篩選和考證，每一件都承載著特定的歷史記憶和文化內(nèi)涵。這里既是濰坊農(nóng)耕文明的微型博物館，更是中小學生感知中華文明根脈的實踐教育基地，通過實物展示、場景復原、互動體驗等多種形式，讓傳統(tǒng)文化變得可觸可感。

　　步入汶泉學校勞動文化展館，“農(nóng)耕勞作長廊”首先映入眼簾。犁、鏤、耙、木叉、竹簍、小推車……一件件展品串聯(lián)起中華農(nóng)耕文明的發(fā)展脈絡——從龍山文化陶器到明清農(nóng)具演變，串起五千年農(nóng)耕文明發(fā)展軸線。這些農(nóng)具按照歷史時期和功能分類陳列。

　　特別引人注目的是濰坊地區(qū)特有的農(nóng)具，如“濰縣犁”“昌邑耬”等，這些帶有濃郁地方特色的農(nóng)具，其獨特的造型設計和制作工藝反映了濰坊地區(qū)的地理特點和農(nóng)耕智慧，成為連接學生與鄉(xiāng)土文化的情感紐帶。必一運動展區(qū)還設置了農(nóng)具體驗區(qū)，學生可以在老師指導下親手操作仿制農(nóng)具，感受傳統(tǒng)農(nóng)耕的艱辛與智慧。

　　除傳統(tǒng)農(nóng)具外，汶泉學校還復原傳統(tǒng)節(jié)慶場景，陳列婚嫁、年俗等民俗器物，設置“二十四節(jié)氣”聲光劇場，展現(xiàn)天人合一的古老智慧?；樗渍箙^(qū)復原了傳統(tǒng)濰坊民居的喜堂場景，陳列著繡花轎簾、喜盆等婚嫁用品；年俗展區(qū)則展示了濰坊地區(qū)特有的年畫、門箋等節(jié)慶物品。“二十四節(jié)氣”聲光劇場，將節(jié)氣農(nóng)事活動以動態(tài)畫面呈現(xiàn)，配合傳統(tǒng)農(nóng)諺的誦讀，讓學生直觀感受節(jié)氣與農(nóng)耕的緊密聯(lián)系。展館還震撼呈現(xiàn)明清地契、土地丈量工具、賦稅票據(jù)等珍貴文物，通過AR技術再現(xiàn)“丈量土地”勞動場景。這些展品用老物件講述新中國農(nóng)村變革史，特別展出濰坊地區(qū)獨有的大寨田建設檔案，生動展現(xiàn)了那個火紅年代的建設熱情。

　　更令人眼前一亮的是，展館內(nèi)還珍藏著學生們精心創(chuàng)作的剪紙、繪畫等手工作品。這些作品題材豐富、形式多樣，或細膩描繪勞動生產(chǎn)場景，如《麥收時節(jié)》生動再現(xiàn)了農(nóng)民收割的繁忙景象；或大膽創(chuàng)新紅色元素，如《紅色記憶》系列剪紙將革命故事與傳統(tǒng)技藝完美結合。每一筆、每一劃都透露著孩子們對紅色文化的深刻理解與無限熱愛，展現(xiàn)了他們獨特的藝術視角和創(chuàng)造力。

　　這種“在做中學”的教育方式，不僅傳承了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，更培養(yǎng)了學生的專注力與工匠精神。學校定期邀請非遺代表性傳承人進校園，指導學生創(chuàng)作具有地方特色的手工藝品，使傳統(tǒng)文化在年輕一代手中煥發(fā)新的活力。

　　我們始終秉持“以文化人，以德育心”的育人理念，將紅色文化融入日常教學，讓紅色精神成為孩子們成長道路上的燈塔。通過組織紅色故事會、革命歌曲傳唱、紅色研學等活動，讓學生在潛移默化中接受革命傳統(tǒng)教育。在這里，紅色文化不僅是歷史的記憶，更是孩子們創(chuàng)造力的源泉，激勵著他們以藝術之名，傳承紅色基因，書寫青春華章。展館還特別設置了“紅色傳承”專區(qū)，展示學生創(chuàng)作的紅色主題作品，并定期舉辦“紅色小講解員”培訓，讓學生成為紅色文化的傳播者，實現(xiàn)文化傳承的代際接力。

　　汶泉學校的勞動教育絕非停留在展館參觀層面，而是構建了完整的“課程——實踐——評價”體系。學校開發(fā)了“二十四節(jié)氣勞動課程”，根據(jù)農(nóng)時規(guī)律安排種植活動；開設勞動課，從理論的學習到實地的種植，培養(yǎng)學生的勞動能力，體驗勞動的價值與尊嚴。

　　校園西南角的東坡田園是學生們最喜愛的戶外課堂。在這里，每個班級都有一塊責任田，學生們親身參與從播種到收獲的全過程。學校還創(chuàng)新性地將勞動教育與學科教學相融合：語文課寫觀察日記，數(shù)學課計算產(chǎn)量數(shù)據(jù)，生物課研究植物生長，美術課繪制自然寫生……這種跨學科的學習方式，使勞動成為聯(lián)通知識與生活的橋梁。

　　濰坊作為農(nóng)業(yè)大市，擁有豐富的農(nóng)耕文化資源。汶泉學校深入挖掘本土勞動文化，將其轉(zhuǎn)化為生動的教育內(nèi)容。通過老照片、農(nóng)諺民謠、節(jié)慶習俗等素材，展現(xiàn)濰坊特有的農(nóng)耕文化。學校還組織“走訪老把式”活動，邀請當?shù)亟?jīng)驗豐富的老農(nóng)講述耕作經(jīng)驗，這些口耳相傳的農(nóng)耕智慧，是教科書上找不到的寶貴知識。

　　每年春天，學校都會舉辦農(nóng)耕節(jié)，激發(fā)學生對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的興趣；秋天則舉行豐收節(jié)，展示勞動成果，分享收獲喜悅。這些富有儀式感的活動，使勞動教育超越了簡單的技能傳授，升華為文化認同與價值塑造。

　　豐碩成果：勞動育人的汶泉答卷經(jīng)過多年實踐，汶泉學校的勞動教育結出了累累碩果。學生們在勞動中培養(yǎng)了吃苦耐勞的品質(zhì)，增強了責任感與團隊意識。學校涌現(xiàn)出多個特色社團：“匠心社”專注于傳統(tǒng)工藝傳承，“綠手指社團”負責校園生態(tài)維護，“小小農(nóng)學家”開展種植實驗……這些自發(fā)性組織，展現(xiàn)了學生的主體性與創(chuàng)造力。

　　家長反饋顯示，參與勞動教育后，孩子們的生活自理能力明顯提高，更加懂得珍惜勞動成果。社區(qū)對學校的勞動教育也給予高度評價，許多單位主動到我校勞動實踐基地掛牌，形成了良好的校社互動。

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